高职教育与普通本科教育的优势

1.从人才的发展趋势来看,普通本科培养人才的趋势是科研型人才,而高等职业院校培养人才的趋势是高级技术型人才。

高等职业院校培养人才的趋势是高级技术性人才,教学导向注重实操。培养方向是一般企事业单位的技术型人才,尤其是在高级技术工人的培养上,满足企业对高级技术工人的需要,对比普通本科,高等职业教育有较强的实操能力以及就业后的可持续发展能力。

2.从培养模式来看,普通本科专注理论的教育,而高等职业教育专注的是实际操作与理论相结合的教育。普通本科以所学学科对应的理论教学为主,内容以科学技术、成熟的理论为教学趋势具有浓郁的理论教学特点。

而高等职业教育以成熟技术、管理规范为主,教学计划、课程设置不是按照科学体系的要求来安排的,而是十分注重对企业岗位的需求性,按照企业需求(岗位)来确定教学的结构,学习的内容则是以学生的身份学习,从事与企业相关岗位内容的实操课程。

3.专业设置、课程体系及课程设置上要求不同

普通本科教育是以科学教育以及研究对象的具体领域,理论教学模式比较完整了,知识框架结构衔接紧密。其专业开设基础主要以专业相关知识领域来设置专业。以学科的理论框架来设计课程,以“广范围,厚基础”为教学导向,课程设置更多地考虑理论知识的系统性、完整性、结构性,主要以“三段式”为骨干课程教育模式,即“公共基础课+专业理论课+专业课”。为保证学科建设,专业设置具有相对的稳定性。

高等职业教育主要按社会的职业岗位(或岗位群)设置专业,课程体系有明显的职业性的特征,既要考虑专业理论知识,更要考虑职业技能训练等方面的要求,基础理论知识遵循“必需、够用”的原则,以应用为目的,课程设置注重理论知识的实用性、针对性。由于市场对人才的需求是随着社会经济的发展而变化的,因此其专业设置要因需而变,社会紧缺什么样的职业技术人才,就设置什么专业。

高等职业技术教育对理论的要求以“够用”和“实用”为主,是在中等职业教育专业理论基础上进一步加深和拓宽。所谓以“够用”为度,即是说不追求专业理论知识的完整性,而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识,职业岗位需要什么,就教什么,需要多少,就教多少。所谓以“实用”为度,即是说着眼于理论在实际中的应用,重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例,突出知识形态的技术应用。(www.zuozong.com)

4.实践教学要求不同

普通本科教学模式虽然加强学生实操能力的培养,但是偏向于理论知识的培养,重点放在问题的分析及研究上,为学生在工作的创新上奠定了良好的基础。

高等职业教育中以实践课程为培养学生的重点,培养学生的技能、技艺。而实训基地的建设满足了学生对实际操作的需求。

一般来说,高等职业教育的实践教学课时占教学计划总课时的50%左右,教学计划中规定的实验、实训课开出率应在90%以上,每个专业必须在校内拥有相应的技能训练、模拟操作场所和稳定的校外实习实践活动基地。从这种意义上说,高等职业教育必须摆脱以理论为主的教学模式,以学生为主体,教师为主导,教学场所也由单一的教室向实验室、厂矿、企业生产车间、工作岗位等多元化方向发展。

5.根据教育模式来看,普通本科的教学趋势是先封闭后开放的教学模式,而高等职业院校的教学趋势是开放式的教学模式。

普通高等教育发展之初,由于受计划经济体制和模式的影响,采取了单一、封闭的办学模式,致使它的活力迟迟发挥不出来。后来尽管逐步走向开放,但免不了要经受阵痛的考验。

发展高等职业技术教育不可能走普通高等教育的老路,只有改变教学体系、教学模式,才能一开始就将其置身于社会大系统之中,坚持优势互补、资源共享的原则,充分利用社会大系统的教育资源,形成办学体系的多样化、人才培养的多元化和教学管理的多元化,所以高等职业教育十分强调走开放办学模式和校企合作办学之路,主动贴近社会,加强与社会的联系,广泛吸引政府部门、行业、社会团体、经济实体、社会知名人士参与人才培养全过程的决策和管理工作,成立共同参与的专业指导(管理)委员会或咨询委员会,建立起开放办学或联合办学的有效机制,对高职办学进行指导、监督和管理。