科学素养是指日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
2006年2月国务院颁布的《科学素质纲要》对未成年人科学素质的培养中明确指出：要宣传科学发展观，使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持续发展的意识；完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力；培养学生的社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。
未成年人是祖国的未来，在科学技术是第一生产力的今天，我们教师必须将培养高素质的人才作为己任。由于科学素养的概念外延极大，这就需要教师根据自己所教学科的特点，充分挖掘教学素材，在教学活动过程中创设各种情景，帮助学生培养科学的思维方式，掌握科学研究技能等。作为一名青少年科技教育工作者，我在青少年化学科技活动中对如何培养学生科学素养进行了一些实践和探索。
一、精心设计活动
合理控制活动内容的难易程度，使学生产生求知兴趣。在平时的活动中，我注意到学生对过难和过易的教学内容都难以产生兴趣，而在“欲知而未知”的心理状态下，兴趣最为强烈。人们常说的“跳一跳摘桃子”就是这个道理。
由于化学科技活动需要学生有一定的认知基础，我根据学生的心智水平，从小学四年级起为不同学段的学生设计不同的科技或科普活动。
如应用化学方面：四至七年级开展生活中化学的知识竞赛活动；八至九年级开展初中应用化学与技能竞赛；高一至高三开展高中应用化学与技能竞赛。
除此以外，我还根据初高中学生的认知水平和实践思维能力的情况，在环境化学方面积极组织学生参加清洁空气的挑战培训与竞赛活动，以此来培养学生对环境问题的认识，提高他们的社会责任感。根据不同的学段设计并开展的活动有：
（1）为初中低年级学生设计知识竞赛和氢燃料电池动力车比赛，提高学生对环境问题的认识及兴趣；
（2）为初中高年级学生设计清洁空气知识竞赛和有关动手实验的实践比赛，培养学生探究问题的能力。
（3）为高中学生设计实验设计与操作比赛及有关环境问题的课题及其答辩，培养学生的探究能力和思维能力以及实践操作能力。
二、注意培养学生兴趣
化学是一门知识性与实验性很强的学科，如何让学生“由要我学变为我要学”，我感到唯有激发学生的兴趣，才能让学生自主地学习，自主地去探究一些问题。
1.以对社会热点问题的讨论来激发学生学习科学知识的兴趣
化学在我们的生活中无处不在，我在活动中有意增加一些社会热点问题让学生关注身边的科学。如生活中化学知识竞赛活动，我设计了食品安全问题（三聚氰胺、苏丹红、疯牛病等）、温室效应、臭氧层空洞等社会热点问题，这些问题贴近学生生活，自然吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣。(www.zuozong.com)
2.利用趣味实验，激发探究兴趣
如今的学生，不再满足老师教给他们多少知识，而更多的学生则喜欢给他们自由探究机会的老师。在清洁空气挑战活动中，有很多机会可以满足学生的这种心理需求。因此，我在活动设计时，总是千方百计创造机会让学生亲自动手操作，引导他们自行获取知识，培养能力和科学探究精神。在清洁空气挑战活动中，结合美国清洁空气挑战组织提供的实验教材，开展有趣的实验活动。如测测你的肺活量、体积能量与质量能量的比较、臭氧浓度的测量、空气中颗粒物浓度的测定等等，这些实验器材来源于日常生活用品，让同学们感到科学就在我们身边，而不是只有在实验室中才能进行实验。通过实验让学生发现问题、提出问题并进行讨论和解答。
同时为提高学生的学习兴趣，组织学生进行氢燃料电池动力车赛，并通过比赛，介绍当今最为先进的环保概念车的工作原理和科技含量，让学生始终保持新鲜感。
三、注重培训工作
为有效地开展青少年科技活动，培养他们的探究能力，首先要有一支科技活动教师队伍。为此，我每次开展活动前都要为基层负责活动的教师开设讲座，通过他们以点带面，将整个区的学生培训工作开展起来。同时我鼓励教师积极参加由专家辅导的教师培训班，如市清洁空气教师培训班等。为有效地开展学生培训活动，我积极联系，在小学自然常识课、初中科学课或学科拓展课、高中社团课中对学生进行生活中化学、环境化学等方面的学习培训与指导，学习时间有了保障，自然也有效地保证了活动的开展，对学生的综合科学素质的培养也起到了积极的作用。
同时为了使学生在成功中感受到学习的乐趣，我积极承担起学生参加市级比赛前的学生竞赛集训工作，例如，我为参加市清洁空气挑战竞赛活动的同学开设讲座，使其在市决赛中取得优异成绩，这些学生对学习和探究化学知识非常感兴趣。
学生通过参加此类活动，明显地增加了知识面，对环境问题有了更进一步的认识和提高。例如，许多低年级学生听了生活中化学的知识讲座，对化学产生了浓厚的兴趣，能回家把学到的知识给父母讲述，并能在生活中教父母一些化学常识，如加酶洗衣粉的正确使用方法等，并能解答生活中的一些化学问题。
高年级学生不仅拓展了自身的视野，同时也增强了对环境问题的忧患意识，通过学校课外兴趣小组和社团课的课题探究学习，掌握了一定的探究问题的方法。例如，吴淞中学有一位学生，在教师的指导下进行清洁空气挑战活动的课题研究——《外环线隧道臭氧浓度与环境变化的关系研究》，并参加上海市第二十二届明日科技之星活动，荣获“明日科技之星”称号。在活动中同学们不仅学到了知识，同时，也提高了对问题的探究能力，团队的合作能力，以及学生的表达能力。
四、化学科普活动中应注意的有关问题
由于科学素养培养的任一层面都涉及教育学、心理学、科学方法论以及科学技能、科学知识等诸多学科，因此，教师在研究时要从具体的科学技能与科学知识入手，循序渐进，让学生在实践中自我学习，自我体验，在过程中逐步学会科学技能，学会与他人的合作，培养出科学的思维方式，良好的实验习惯以及科学精神。
同时要精心选择和设计学生熟悉的、能直接引起学生学习兴趣的、具有典型教育意义的实践活动，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，让学生在亲历活动中培养他们认真负责、勇于探究、实事求是、善于思考、乐于合作等科学精神。例如，大家关注的环境问题、与生活密切相关的食品安全问题，等等。
还应注意的是要让学生感到这些活动的参与及学习并不是很难的，知识也并不是那么可望而不可即。教师应引导学生由浅入深地开展活动，实验可以身边随处可得的材料进行，增强学生的好奇心，让学生消除距离感。
科学素养的形成是长期的。因此，我们必须要保持学生的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的学习、为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。
（上海市宝山区青少年科学技术指导站 薛惠玉）
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