青岛定陶路小学 庄 玮
作品分析
【背景资料】
歌曲《海鸥》是由宋军谱曲、金波填词的一首儿童歌曲，获得1981年全国少儿歌曲优秀奖，此后被广为传唱。
【曲式分析】
歌曲《海鸥》是一首
拍，两段体结构的儿童歌曲。曲调欢快活泼，歌词形象生动，乐曲的编创非常出色，整首乐曲朝气蓬勃。作者将歌词中每个“好朋友”之后都加上了八分休止符，增强了旋律的流动感，突出了“海鸥是我们好朋友”的主题思想，并巧妙地采用了“重复变化”“变化模进”的创作技巧。最后两句歌词的旋律写作又再现了歌曲的主题乐句，把整个歌曲旋律的创作推向了高潮。
演唱处理
1.本课是一首轻松愉快的儿童歌曲。在演唱时要突出歌曲风格，避免喊唱。学唱时应重点把握好休止符和拖拍的对比演唱，尤其要培养学生对休止符节奏稳定感的内心感受。
2.第一乐段要唱得轻松、愉快，休止符要干脆、利落。特别要注意的是歌曲第5小节
与第13小节
的对比，学生很容易将这两句唱成同样的节奏，在第7、8小节与第15、16小节也有这种节奏上的变化，因此教师在指导这两处的演唱时，一定要提前给予学生眼神或肢体语言上的暗示。
3.八分休止符的地方要唱得音断气连，唱出少先队员不怕惊涛骇浪、勇往直前的感觉。第二乐段旋律比较舒展，因此在演唱时要指导学生用连贯、优美的声音表现。
伴奏处理
1.本课歌曲共有两个乐段。第一乐段带有轻松愉快的情绪，可采用半分解与和弦齐奏相结合的伴奏方法，触键要有弹性，才能更好地突出歌曲风格。第二乐段乐句稍微拉宽，旋律较为舒展，可采用上行大琶音的伴奏音型，更好地抒发孩子们对海鸥的喜爱之情。
2.在学唱时应重点把握好休止符和拖拍的演唱，因此，在伴奏手法上要突出这两种节奏的对比。通过老师的弹奏，让学生明显感觉到节奏的变化，因此，在休止符处可采用和弦齐奏的方式，在拖拍处采用上行琶音突出连贯的效果。
3.由于歌曲旋律比较简单，易于学唱，因此在学生学会歌曲后，可采用无主旋律伴奏的手法，感觉会更加轻松跳跃。
教学设计
【课题】
演唱《海鸥》。
【课时目标】（重点★ 难点▲）
1.蕴含情感。
（1）从歌曲欢快的情绪、积极向上的童声歌唱中体会热爱动物、热爱大自然的情感，感悟保护环境的重要性。
（2）从赞美海鸥刚强意志和勇敢精神的歌词中体会祖国新一代将不畏艰险、茁壮成长的坚定信念。
2.获取知识。
（1）掌握
拍的指挥图示。
（2）知道歌曲二段体结构的特点。
3.提升能力。
★（1）能用坚定、热情的情绪，明亮而富有弹性的歌声演唱，运用正确的呼吸方法准确表现歌曲中的空拍和拖拍。
▲（2）能通过律动和打击乐器伴奏感受歌曲情绪，掌握并表现带休止符的节奏。
【过程与方法】
1.新课导入。
（1）师：今天我们要到海上航行，你们说在海面上会看到什么呀？（军舰，海鸥）
师：海鸥是一种怎样的鸟？你们听说过这种鸟吗？
生：勇敢的鸟。
师：一说到海，我们就会想到无边无际、惊涛骇浪这些词，能够与海同行的鸟绝对是勇敢的鸟，你们知道吗？它还是我们人类的好朋友呢。
（2）教师介绍海鸥：“海港清洁工”、海上航行安全的“预报员”，是人类的好朋友。
设计意图
借助学生的已有经验，运用他们感兴趣的话题导课，学习海洋相关知识和歌曲，激发学生学习兴趣，唤醒学生有关海洋的记忆，拉近他们与海洋的距离。
海鸥是海上航行安全的“预报员”。富有经验的海员都知道，海鸥常在浅滩、岩石或暗礁周围着陆，群飞鸣叫，这无疑是对航海者发出的提防撞礁的信号；同时它还有沿港口出入飞行的习性，每当迷失方向或大雾弥漫时，观察海鸥飞行方向，也可作为寻找港口的依据。
2.感受歌曲。
（1）初听全曲，感受情绪。
师：现在请同学们登上军舰，和海鸥成为好朋友，一起去遨游大海！老师相信同学们也能像海鸥一样勇敢，不怕困难。
师：歌曲情绪是怎样的？
设计意图
让学生身临其境，发挥想象力，产生对音乐情绪和音乐形象的合理联想，从歌曲中感受海鸥勇敢、不怕困难的精神。
（2）学生回答。
（3）复听歌曲。
师：请同学们说一说这首歌曲是几拍子的？
讲解
拍的相关知识。（包括表示含义、强弱关系、拍打节拍的方式）
学生通过感受强拍弱拍，进一步了解、掌握
拍的指挥图示，感受
拍的强弱规律。
设计意图(www.zuozong.com)
音乐来源于生活，歌曲的创作贴合真实的情感。
拍的强弱特点符合歌曲所要表达的情感。
（4）三听歌曲。（让学生拿出课前准备好的各类海洋生物自制打击乐器）
师：如果让你们为歌曲伴奏，你们会怎样做？（找学生回答并表演）
（5）选择两种伴奏型，集体演奏。
设计意图
鼓励学生发挥创造性思维，将常见的海产品制作成音乐课中为歌曲伴奏的打击乐器，并进行乐器选择的尝试并阐述理由，使学生学习兴趣高涨，同时也培养了学生在生活中留心观察、注意倾听的好习惯。
（6）听音乐，歌曲的前后情绪一样吗？在感受音乐的同时，想想歌曲有几个乐句？每个乐句的节奏型是什么？（师生讨论节奏型，并为歌曲伴奏）
设计意图
让学生回归歌曲本身，仔细聆听、感受旋律，从音乐要素入手，感受歌曲情绪的变化。这有利于学生对歌曲音乐特点的把握，加深对歌曲的理解。
（7）学生选择节奏型并练习为歌曲伴奏。
3.学唱歌曲。
（1）复听歌曲，掌握节奏。
（2）随音乐用“呜”轻哼旋律。
（3）品读歌词，感悟内涵。（播放歌曲伴奏，学生用拍手拍肩的方法按节奏读歌词，注意要读出感情）
（4）分别演唱第一、二段歌词。
（5）学生提出难唱的句子，教师答疑。
（6）纠正问题。
（7）完整唱全曲。
海 鸥
4.处理歌曲。
（1）师：这首歌欢快活泼，表现了海鸥不怕风浪、坚强勇敢的形象。你们觉得用什么演唱方法演唱比较合适？连贯的还是跳跃的？
（2）教师示范后，学生选择演唱方法。
设计意图
借助音乐形象的特点，建立音乐形象与演唱方法的关系，调动学生自主学习的积极性，在情感的引领下感受乐句的正确演唱方法。
（3）学生随音乐进行演唱。
（4）讨论并选择合适的速度演唱。
师：用什么样的速度来唱才能表现出歌曲欢快的情绪？（学生简单讨论并选择）
（5）学生按照合适的速度来演唱。
设计意图
引导学生思考音乐要素中速度与音乐形象的关系。
（6）处理难点。
师：这首歌曲里出现了很多的休止符，现在老师示范两种唱法，一种是没有休止符的，另外一种是有休止符的，请同学们来体会一下哪一种唱法效果更好。（教师示范两种唱法）
生：第二种有休止符的效果更好。
师：为什么？
生：因为这样才能够表现歌曲欢快、快乐的情绪。
设计意图
运用教师示范的方法，将两种唱法形成鲜明对比，引导学生从音乐要素——节奏入手，再次体会不同的节奏带来的不同情绪，帮助学生正确演唱歌曲。
（7）师：说得真好。假如没有了休止符，歌曲表达的就是抒情的情绪，就不能更好地表现海鸥刚强、坚定的性格特点了。这首歌采用了拟人的手法，把海鸥比作少先队员的好朋友，他们一起迎着惊涛骇浪，一起在风浪里遨游大海，这是一种向上、乐观的精神面貌，它能让我们战胜一切困难。最后让我们带着这种情绪，完整、有感情地演唱歌曲。
设计意图
延续情境教学，将情感体验和人文情怀融入歌曲的学习中，使教学过程鲜活生动，帮助学生感受立体、生动的音乐形象。
（8）学生有感情地演唱歌曲。
5.小结。
师：经过这么长时间的海上旅行，我们知道了大海是我们的朋友，海鸥是我们的朋友。那么，我们应该怎样去保护它们呢？如果我们从小注意保护海洋，给海洋生物一个好的生活环境，我想大海会变得更美丽，你们说对吗？最后让我们用发自内心的一句话和大海道别好吗？（和大海道别，在音乐《海鸥》的伴奏中离开教室）
设计意图
渗透德育教育，引导学生树立保护海洋、保护环境的意识，激发学生用歌声表达情感和热情。
6.课后作业。
师：与小伙伴们表演、背唱歌曲并分享学习海鸥的精神。
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