从现实角度探究教育的现状

这是一个素质教育和应试教育相互博弈的时代，这是新旧教育更迭的时代。人类的发展需要素质教育，社会的进步需要素质教育，但是很多学校和教师践行的是应试教育。素质教育讲起来重要，说起来必要，可是落到实处却往往是不要。素质教育喊得震天响，但很多人依然是我行我素。

过分的应试教育，让“教”的氛围越来越浓，让教育本质越来越被扭曲，让教育的目标越来越偏离航线。教育目的窄化为学生的考分，教学内容窄化为冷冰冰的考题，教学方法窄化为大量重复的训练，教学手段窄化为累加起来比自己身高还高的考卷。在这样扭曲的教育环境的影响下，师生的心理距离越来越远，生生之间变得越来越冷漠，学生对学习越来越厌恶，学生与家长的关系越来越紧张。应试教育给大多数学生带来的不是欢乐，而是无尽的挫败感、失落感，学生的心理负担越来越重，学生的心灵找不到家园，内心充满着抱怨、憎恨、孤独和恐惧，从而造成了很多的人生悲剧。

素质教育更加重视“育”的影响，重视学生的全面发展，更加关注入的成长，关注学生的未来发展，为每个人的发展创造良好的环境，遵循教育规律，不求立竿见影，而是静待花开。教育就是等待，让学生在教师的帮助下，慢慢成长；教育就是提醒，教师时时提醒学生哪儿有暗礁，哪儿有深潭，哪儿有激流，哪儿有险滩。

过去，教师培养学生注重的是双基：基本知识、基本能力；新课程改革以后，教师重视的是三维目标：知识能力、方法过程、情感态度和价值观；现在，教师聚焦的是学生的核心素养。国家大力推进高考制度改革，学分制和学生自主选学将打破教学常规，走班教学势在必行。国家用一只强有力的手推动教育从单纯的应试教育向素质教育迈进，这必将带动基础教育改革。谁最先意识到这一点，谁就会最先走在教育改革的前列。(www.zuozong.com)

我们期待“教”和“育”的统一，培养的学生既要有遵规守纪的服从，又要有充满个性的张扬；既要重视知识的获取，又要重视能力的培养；既要有共性的统一，又要有个性的差异。那么如何实现“教”和“育”的统一呢？

“教”的是普遍价值的共性，这是通过“必修课”来完成的，面向全体，要求人人达标。“育”的是灵性各异的个性，这是通过“自修课”（有时也可以开发校本课程）来实现的。“必修课”和“自修课”是学生发展的“两条腿”，是实现“教”和“育”统一的必由之路，是解开应试教育和素质教育矛盾的一把金钥匙。